家长应该如何看待和处理孩子交朋友这件事?

[来源] 成都晚报
[时间] 2017-09-13

“找啊,找啊,找朋友,找到一个好朋友。敬个礼啊,握握手,你是我的好朋友。”“找朋友”对孩子来说是一件非常重要的事儿,而在教育“精微化”的时代,任何一个小小的方面,都有可能会影响到教育的效果,所以,交的朋友“好不好”,在家长看来就是对孩子一生都有着很大影响的一件事。尤其是时下刚开学,“不要乱交朋友”是家长们几乎都会叮嘱的问题。那么,我们究竟该怎么看待孩子交朋友这件事呢?小编从现实中搜集了一些故事,并邀请了省教科所的专家陈元辉博士和部分中小学老师一起来共同探讨一下这个问题。

故事A

“成绩好”才能成“好朋友”?

六年级的岚岚开学第一天,妈妈在接她放学回来的路上,得知女儿班级新排了座位。于是很细心地打听了学霸女儿的同桌是谁?前后左右都坐了谁?在得知岚岚同桌是学霸楠楠,前排就坐着学霸班长时,妈妈很满意,连说“这就对了噻。”然而岚岚自己却有点儿苦恼:周围全是学霸,他们下课后都不怎么出去玩,即便到了教室外,都不知道找谁玩。只能跟同桌说话,太无聊了。而后,妈妈问起,班里那个成天惊风火扯的小林被排到几排了?岚岚说因为她现在个头高了,被排到最后一排了。妈妈好像立刻放心了一些,并再次交代,千万要离小林远些,女娃儿家没有个女娃儿样,还不爱学习,谁跟到她耍都要被带坏。

何妈妈:老人们有句话,“跟到啥人学啥人,跟到巫婆跳大神”,我觉得很有道理。成年人都免不得受朋友影响,更别说没有什么主见的小娃儿了。所以,作为家长,监护人嘛,有这个责任,保护自己的娃儿不会被别的孩子带坏,不可能不管孩子交什么朋友。我也是一直鼓励我家娃儿交一些班里面知道上进的朋友,这样他才能跟到一起上进。

张老师(大学老师):我认为,家长不该这么想,更不该去干涉孩子交往朋友。优生、差生是相对的,谁也不能保证自己一直是优生。再者,优生、差生的标准是什么?成绩、综合素质,还是其他什么?而且,孩子交朋友,往往心思单纯,家长用过分理性的眼光去理解和干涉,结果恐怕是适得其反。

专家见解

不应以学习成绩来衡量孩子的朋友

教育的原初意义在于发掘人的潜能、发展人的个性等,但现在,教育的功利性越来越强,学习成绩已成为衡量孩子好坏的主要标准。家长望子成龙、望女成凤,逼迫孩子学习知识,反对一些必要的社交,造成不少孩子的社交障碍和心理障碍,这是教育的失败。

在人的一生的不同的阶段,家庭、学校、同伴、工作环境等,都会对人的发展产生影响。童年时,由于缺乏基本的生存能力,孩子的成长主要通过父母以说教和示范的方式实现;进入学校后,学校在孩子成长中的作用逐渐取代了家庭,同辈群体的影响也日益明显。而哈佛大学心理学教授加德纳的多元智力理论认为,人的个体差异是很大的,个体身上相对独立存在着与特定认知领域和知识领域相联系的几种智能。所以,只以学习成绩判定孩子的好坏是很荒谬的。孩子是否具有良好的行为习惯和道德品质基础,才应是一个重要的判定指标。无论如何,不让你的孩子自己选择朋友是非常不明智的。

故事B

“贴标签”对孩子公平吗?

当小编问起三年级的朋朋,在班级里有没有一些被老师列为“坏孩子”的小朋友时,朋朋说有好几个,大多数是因为这些孩子上课不遵守课堂纪律。朋朋还说起,老师平时是不允许大家跟这些“坏孩子”一起玩的,让我们不要学他们,谁要是跟他们玩,可能就要被老师批评。但是,包括朋朋在内的一些同学私下还是会跟那些“坏孩子”一起玩耍。“你不怕你会跟到他们学坏吗?”“不会啊,他们其实都挺好的。”

陈老师(小学班主任):平时爱在课堂上说话、打闹的那些同学,总是能引起一场班级风波,因为周围的同学会跟到起哄。不仅他自己不学习,还影响了其他同学的学习,小孩子精力本来就很难集中。班里仔仔的妈妈就曾经到学校找过我,嘱咐我一定把仔仔安排在远离轩轩的地方,因为只要和轩轩坐一起,仔仔就自动的跟着轩轩“鬼混”,把他们分开后,仔仔确实能够专心听课了。所以,平时我们也会号召大家不要向轩轩这类同学学习,上课时也不准和他们说话。

李妈妈:我觉得老师这种做法是很没名堂的。一个孩子可能不在意家长咋评价他,但他一定非常在乎老师们怎么说他。比如我家女儿,因为性格比较活泼,很爱动,好几次无意把别的小朋友的东西给弄翻了,老师就“提醒”班里的小朋友,以后看到我女儿要小心自己的东西。再后来,女儿就越来越自卑,有时候还哭着不愿意去上学。得知是这个原因后,我就劝他,我们家乖乖是活泼好动的,将来会比别的孩子更聪明,但是,听不进去,还说老师不喜欢她,别的小朋友也都不喜欢她了。我想说,作为老师,不应该尊重每一个孩子吗?谁家孩子愿意被这样另眼相看?

杨老师(初中老师):作为家长或老师,都要克制自己去给孩子贴优中差的标签,哪怕是背地里议论。老师平时会无意识地把更多的爱传递给听话、配合、学习好的孩子,那么那些更具挑战性的孩子呢?当群体里的人都感受到成年人的喜恶倾向,孩子们会自动远离、排斥,甚至孤立、欺负这样的孩子,问题只会越来越糟糕。所以从老师的角度,应该不断反思自己为那些具备挑战性的孩子做了哪些努力,而不是去人为地避免其他孩子和这些孩子交往。

专家见解

被孤立的孩子易受社会不良风气影响

在有关青少年教育的研究中,发现学校那些既不被别人选择也不选择别人的“孤立儿”,他们的问题更为严重。如果长期得不到同龄人的接纳和成人社会的有效关怀,他们极有可能转向社会寻求认可和安慰,从而很可能受社会不良风气的影响而走向歧途。

故事C

孩子身处在不健康的“圈子”里,应该如何干预?

读初二的文靖的妈妈,一直很苦恼儿子的交友倾向。文靖平时爱翘课、爱打游戏,因为家庭条件还可以,平时花钱也大手大脚。由此,他的朋友也基本都是和他有着相同情况的同班或其他班里的同学,甚至还有校外的一些人员。文靖的爸妈也很想管住他,让他学好,但是只要外面的那些朋友一招呼,他立马就坐不住了。抽烟、喝酒样样来,而且,还跟到校外的那些人打群架,帮助“兄弟”出头,殴打其他同学。被学校警告了几次,差点儿要被开除。爸妈想让文靖断了和那些“狐朋狗友”的联系,离那些“小流氓”“小混混”远些,却被儿子怒怼不知道尊重自己的好朋友、好兄弟,反而起了不小冲突。没有办法,只有限制文靖的人身自由,但没用:若不让他放学后和“狐朋狗友”鬼混,他就翘课去。直接切断他经济来源吧,他会从爷爷和外公那里弄到零花钱……为此,文靖和父母的关系非常紧张,眼看着上个普通高中都很难,爸妈也都很头痛。

刘老师(小学老师):孩子之间一定是会相互影响的。比如班里的一些学生,尤其是成绩中等的,如果给他安排一些学习比较自觉的同桌,要不了好久,行为习惯、成绩都会改善一些;相反,如果任他和那些只知道耍的同学交往,孩子成绩会越来越差,而且还会沾染一些不良习气,比如疯玩、欺负女生、顶撞老师等。所以,我们新学期,偶尔就会给一些成绩比较好的学生配一些“帮扶对象”,就是想试图通过好学生来带动那些后进生。

杜老师:青春期之前,特别是9岁之前的孩子的社交是很开放的。孩子们之间会互相观察、互相学习,也渐渐地通过他人定位自己。到青春期之后,孩子们开始有了深入社交的愿望。通过友情,孩子们渐渐减弱对家庭亲密关系的依赖,发展出个体独立性。比如我们班上十三四岁的几个女孩子,她们穿同样的衣服、同样的鞋子。在这个阶段,孩子们需要亲密的朋友,朋友之间分享小秘密、亲密关系以及价值观。总之,青春期孩子的社交圈子对他们的影响是很大的。

专家见解

把孩子从存在不健康因素的小群体中拉出来,需要好的方法和方式

儿童在进入青春期后,心理上往往具有自我意识敏锐,同时又个性不成熟的特点,反感告诫、命令、指导,事事希望自己做决定,从而出现反权威倾向。当青少年不能对成人社会产生认可时,关注彼此行为、心态状况一致的同辈群体,发展同辈交往,就成了青少年生活中的一个重要组成部分。

和其他群体一样,每个青少年同辈群体都有自己的规范,这些规范或者与成人社会的规范一致,比如保持一个好学生的形象;或者与成人社会的规范不一致,比如要穿奇装异服等。而且,青少年同辈群体也往往会有一些消极的、和社会基本价值观相悖的地方,一旦群体成员竞相模仿,就会影响到青少年的健康成长。家长需要留意的是那种封闭型小群体:几个人通过相互选择形成小群体,小群体的成员只彼此间进行交往。所以,群体内的孩子很可能既不接受其他青少年,也不被其他青少年欢迎。这样的小群体内部很可能存在不健康因素,如果长期得不到成人的有益引导,其发展方向很可能偏离成人社会的期待。

但引导时要采取青少年易于接受的方式,避免其产生抗拒心理。比如,可以利用青少年情感易受感染、喜欢模仿的心理特点,为他们树立良好的榜样;也可以帮助他们制定一些合乎社会规范的行为准则,使青少年有章可循,不至于偏激;还可以借助对具体事件,特别是有典型意义的具体事件进行评价,使青少年有明确的是非标准。